CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:
ANATOMÍA Y FISIOLOGÌA HUMANA
| VICERRECTORADO: | Planificación y Desarrollo Social |
| PROGRAMA: | Ciencias de la Educación |
| SUBPROGRAMA: | Deporte |
| CARRERA: | Ciencias de la Educación |
| MENCIÓN: | Educación Física Deporte y Recreación |
| ÁREA DE CONOCIMIENTO: | Formación Profesional Específica |
| PROYECTO: | Ciencia y Tecnología |
| SUBPROYECTO: | Anatomía y Fisiología Humana |
| PRELACIÓN: | Ninguna |
| CÓDIGO: | ED 540120206 |
| HORAS SEMANALES: | 04 Horas (Totales): 02 H. Teórico y 02 H. Prácticas |
| UNIDADES CRÉDITO: | 03 |
| SEMESTRE: | II |
| CONDICIÓN: | Obligatorio |
| MODALIDAD DE APRENDIZAJE: | Presencial |
| PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) | MSc. Osmar Oliveros MSc. Elis González |
Barinas, febrero de 2006
JUSTIFICACION
Se ha demostrado a través de los años que la aplicación de las ciencias a los deportes (en especial la Anatomía y Fisiología) ha resultado de suma importancia para el conocimiento, desarrollo y mejoramiento del estado físico general y el rendimiento específico.
El sub-proyecto Anatomía y Fisiología Humana, esta diseñado para proporcionar a los estudiantes de la licenciatura en Educación Física y Deportes conocimientos generales y específicos sobre la estructura y la función de los diferentes sistemas y aparatos que conforman el cuerpo humano.
Los conocimientos que se faciliten en este sub-proyecto son vitales e importantes para fundamentar la comprensión de las modificaciones derivadas del ejercicio físico, por ello es indispensable conocer las diferentes estructuras anatómicas y sus funciones.
OBJETIVO GENERAL
Identificar los diferentes sistemas que conforman el cuerpo humano así como las funciones que estas desempeñan dentro del organismo.
INSTRUMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS
MODULO I
CONCEPTOS BASICOS Y SISTEMA OSEO
Duración 2 semanas. Valor 15 %
Objetivo General:
Definir los conceptos básicos de
Objetivo especifico 1.1
Definir los conceptos de: Anatomía, Fisiología, Energía, Potencia, Trabajo mecánico, eficiencia mecánica.
Contenido:
- Conceptos de: Anatomía, Fisiología, Energía, Potencia, Trabajo mecánico y Eficiencia mecánica.
Objetivo especifico 1.2
Identificar los huesos y articulaciones que conforman: El tronco, los miembros y la cabeza.
Contenido:
- Tipos de Huesos: Cortos, largos, planos e irregulares.
- Tipos de articulaciones: Sinartrosis, anfiartrosis y diartrosis.
- Funciones del sistema esquelético.
Actividades de aprendizaje:
- Revisión de material bibliográfico
- Presentación del tema por parte del profesor
- Análisis interactivo de los contenidos entre el profesor y los alumnos
- Exposiciones
Recursos de Aprendizaje
- Humanos: Profesor-Alumnos
- Materiales: Bibliográfico; pizarra, tiza, borrador, retroproyector, láminas, etc.
Evaluación Instrumento Porcentaje
Teórica Exposiciones 5 %
Teórica Prueba escrita 10 %
Bibliografía
Anthony & Thibodeau ( 1993 ) Anatomía y Fisiología. Edit. Interamericana.México
Atlas de Fisiología. Ediciones Cultural. Madrid. España.
Fox, Edward ( 1984 ) Fisiología del deporte. Edit. Panamericana.Buenos Aires
Guyton, Arthur ( 1991 ). Fisiología Humana. Edit. Interamericana.México.
Rasch & Burke ( 1978) Kinesiology and Applied Anatomy. “The Science of human movement.
MODULO II
ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SISTEMA MUSCULAR
Duración 3 semanas. Valor 20 %
Objetivo General.
Identificar los diferentes músculos que conforman el cuerpo humano, así como sus funciones.
Objetivo Especifico 2.1.
Determinar las funciones generales atribuidas al sistema músculo esquelético
Contenido:
- Funciones generales
- Estructura: Lisos, estriados y Cardíaco.
- Tipos de contracciones.
Objetivo Específico 2.2.
Identificar los diferentes grupos musculares según su localización y determinar sus funciones.
Contenido:
- Ubicación y función: Músculos de los miembros inferiores.
- Músculos de los miembros superiores.
- Músculos de la cabeza
- Músculos del tronco.
Actividades de aprendizaje:
- Revisión de material bibliográfico
- Presentación del tema por parte del profesor
- Análisis interactivo de los contenidos entre el profesor y los alumnos
- Exposiciones
Recursos de Aprendizaje
- Humanos: Profesor-Alumnos
- Materiales: Bibliográfico; pizarra, tiza, borrador, retroproyector, láminas, etc.
Evaluación Instrumento Porcentaje
Teórica Exposiciones 10 %
Teórica Prueba escrita 10 %
Bibliografía
Anthony & Thibodeau ( 1993 ) Anatomía y Fisiología. Edit. Interamericana.México
Atlas de Fisiología. Ediciones Cultural. Madrid. España.
Fox, Edward ( 1984 ) Fisiología del deporte. Edit. Panamericana.Buenos Aires
Guyton, Arthur ( 1991 ). Fisiología Humana. Edit. Interamericana.México.
Rasch & Burke ( 1978) Kinesiology and Applied Anatomy. “The Science of human movement.
MODULO III
ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SISTEMA RESPIRATORIO
Duración 3 semanas. Valor 15 %
Objetivo General.
Describir la composición anatómica del sistema respiratorio e identificar sus diferentes funciones.
Objetivo Especifico 3.1
Señalar las diferentes partes que conforman el sistema respiratorio y mencionar las funciones de cada uno de ellos.
Contenido:
- Funciones y Órganos: NARIZ; estructura y funciones.
FARINGE; estructura y funciones.
LARINGE; localización, estructura y funciones.
TRAQUEA; estructura y función.
BRONQUIOS; estructura y funciones.
TORAX; estructura y funciones.
Objetivo específico 3.2
Determinar el mecanismo de la Ventilación Pulmonar y el intercambio gaseoso
Contenido:
- Definición de Ventilación Pulmonar
- Tipos de respiración
- Intercambio de gases en los pulmones (respiración externa)
- Transporte de gases en la sangre
- Intercambio de gases en los tejidos (respiración interna)
- Regulación de la respiración.
Actividades de aprendizaje:
- Revisión de material bibliográfico
- Presentación del tema por parte del profesor
- Análisis interactivo de los contenidos entre el profesor y los alumnos
- Exposiciones
Recursos de Aprendizaje
- Humanos: Profesor-Alumnos
- Materiales: Bibliográfico; pizarra, tiza, borrador, retroproyector, láminas, etc.
Evaluación Instrumento Porcentaje
Teórica Trabajo Escrito 5 %
Teórica Prueba escrita 10 %
Bibliografía
Anthony & Thibodeau ( 1993 ) Anatomía y Fisiología. Edit. Interamericana.México
Atlas de Fisiología. Ediciones Cultural. Madrid. España.
Fox, Edward ( 1984 ) Fisiología del deporte. Edit. Panamericana.Buenos Aires
Guyton, Arthur ( 1991 ). Fisiología Humana. Edit. Interamericana.México.
Rasch & Burke ( 1978) Kinesiology and Applied Anatomy. “The Science of human movement.
MODULO IV
ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SISTEMA CARDIOVASCULAR
Duración 4 semanas. Valor 25 %
Objetivo General.
Señalar la estructura morfológica que compone el sistema Cardiovascular así como sus diferentes funciones.
Objetivo Específico 4.1
Determinar la composición anatómica y fisiológica del corazón
Contenido:
- Corazón: Localización, tamaño, posición, estructura y función de cada una de sus partes.
- Frecuencia Cardiaca.
Objetivo Específico 4.2
Identificar los vasos sanguíneos que conforman el sistema cardiovascular así como las principales circulaciones y estructura de la sangre.
Contenido:
- Vasos Sanguíneos: Arterias, venas y capilares.
- Circulación mayor y circulación menor
- Sangre: Elementos y Plasma sanguíneo y función.
Actividades de aprendizaje:
- Revisión de material bibliográfico
- Presentación del tema por parte del profesor
- Análisis interactivo de los contenidos entre el profesor y los alumnos
- Exposiciones
Recursos de Aprendizaje
- Humanos: Profesor-Alumnos
- Materiales: Bibliográfico; pizarra, tiza, borrador, retroproyector, láminas, etc.
Evaluación Instrumento Porcentaje
Teórica Exposición 10 %
Teórica Prueba escrita 15 %
Bibliografía
Anthony & Thibodeau ( 1993 ) Anatomía y Fisiología. Edit. Interamericana.México
Atlas de Fisiología. Ediciones Cultural. Madrid. España.
Fox, Edward ( 1984 ) Fisiología del deporte. Edit. Panamericana.Buenos Aires
Guyton, Arthur ( 1991 ). Fisiología Humana. Edit. Interamericana.México.
Rasch & Burke ( 1978) Kinesiology and Applied Anatomy. “The Science of human movement.
MODULO V
ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SISTEMA NERVIOSO Y DIGESTIVO
Duración 4 semanas. Valor 25 %
Objetivo General.
Determinar la importancia del sistema nervioso y digestivo así como sus diferentes funciones.
Objetivo Específico 5.1
Analizar la importancia del sistema nervioso como un medio de comunicación entre los diferentes sistemas que conforman el cuerpo humano.
Contenido:
- Neuronas: Tipos, Estructura, Función y Definición.
- Conducción del Impulso Nervioso
Objetivo Especifico 5.2
Identificar los órganos y las funciones que cumple el aparato digestivo
Contenido:
- Órganos: Boca, Dientes, Faringe, Esófago, Estomago, Intestino delgado y grueso, Peritoneo, Hígado, Vesícula biliar, Páncreas.
- Digestión: Definición y finalidad, Secreción Gástrica, Pancreática, Biliar, Intestinal.
- Absorción: Definición y mecanismo.
Actividades de aprendizaje:
- Revisión de material bibliográfico
- Presentación del tema por parte del profesor
- Análisis interactivo de los contenidos entre el profesor y los alumnos
- Exposiciones
Recursos de Aprendizaje
- Humanos: Profesor-Alumnos
- Materiales: Bibliográfico; pizarra, tiza, borrador, retroproyector, láminas, etc.
Evaluación Instrumento Porcentaje
Teórica Exposición 10 %
Teórica Prueba escrita 15 %
Bibliografía
Anthony & Thibodeau ( 1993 ) Anatomía y Fisiología. Edit. Interamericana.México
Atlas de Fisiología. Ediciones Cultural. Madrid. España.
Fox, Edward ( 1984 ) Fisiología del deporte. Edit. Panamericana.Buenos Aires
Guyton, Arthur ( 1991 ). Fisiología Humana. Edit. Interamericana.México.
Rasch & Burke ( 1978) Kinesiology and Applied Anatomy. “The Science of human movement.
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Oficina de Planificación y Evaluación Institucional Comisión Central de Currículo –UNELLEZ-
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:
NATACION
| VICERRECTORADO: | Planificación y Desarrollo Social |
| PROGRAMA: | Ciencias de la Educación |
| SUBPROGRAMA: | Especialidades |
| CARRERA: | Educación |
| MENCIÓN: | Educación Física, Deporte y Recreación |
| ÁREA DE CONOCIMIENTO: | Formación Profesional Especifica |
| PROYECTO: | Educación Física y Recreación |
| SUBPROYECTO: | Natación |
| PRELACIÓN: | Ninguna |
| CÓDIGO: | ED 540130209 |
| HORAS SEMANALES: | 06 Horas(Totales): 04 H. Prácticas y 02 H. Teóricas |
| UNIDADES CRÉDITO: | 03 |
| SEMESTRE: | II |
| CONDICIÓN: | Obligatorio |
| MODALIDAD DE APRENDIZAJE: | Presencial |
| PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) | Prof. Jesús Mendoza |
Barinas, Febrero 2006
JUSTIFICACIÓN
El futuro egresado de la Licenciatura en Educación Física, Deportes y Recreación, debe saber nadar como una necesidad vital e un mundo donde al agua ocupa la mayor parte de la superficie del planeta; además debido a la significación pedagógica y profiláctica de la natación en el ámbito escolar y extraescolar.
Los contenidos, se orientan a ciertas competencias consideradas imprescindibles; en el ejercicio de la profesión docente en Educación Física, desarrollando los aspectos conceptuales, procedimientos y aptitudinales, pertinentes con los contenidos curriculares de la carrera en el área de formación especializada en el momento que el medio acuático actué como medio educativo, el docente debe estar preparado para el manejo de la didáctica en esta situaciones; además es un especialista requerido en el campo ocupacional relacionado con las actividades acuáticas de rehabilitación, de iniciación, entrenamiento, recreación y embarazadas, que requieren un profesional solidamente, formado en las diversas aplicaciones de la natación.
Contemplado en el componente profesional específico, el sub-proyecto Natación pretende que el estudiante investigue y analice la evolución histórica de la natación; particularmente en los estilos CRAWL y ESPALDA así como identifique los representantes más notorios de estos estilos a través del tiempo. Esto le permitirá tener una visión global de la natación en el mundo y sus perspectivas futuras. Adicionalmente se incluyen metodologías de familiarización con el medio acuático y enseñanza de los estilos libre y espalda, así como la reglamentación actualizada.; elementos básicos para su formación en el área.
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el sub-proyecto el alumno identificará los exponentes más resaltantes de los estilos libres y espalda en el mundo y en Venezuela, así como su aporte a la evolución de la natación y aplicará las progresiones metodológicas para la enseñanza de la adaptación al medio acuático y desarrollo de los estilos libre y espalda analizando los principios biomecánicos involucrados y la acción muscular específica en la ejecución de estos estilos de conformidad con la reglamentación F.I.N.A.
MODULO I.
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE
Duración: 4 semanas. Valor: 25% = 1,00 pto.
Objetivo General.
Identificar los exponentes más resaltantes de los estilos libre y espalda en el mundo y en Venezuela, su aporte al desarrollo de la natación, ejecutar los pasos metodológicos para la adaptación al medio acuático, flotación, propulsión y respiración.
Contenido.
- La natación, origen y evolución histórica.
- La natación en Venezuela y el mundo.
- Iniciación a la natación. Adaptación al medio acuático.
- Flotación.
- Propulsión.
- Respiración.
- Sumersión
Estrategias Metodológicas
- Exposición por parte del profesor.
- Lectura y análisis del material bibliográfico.
- Sumersión tomado del borde de la piscina abriendo los ojos.
- Sumersión abriendo los ojos tomado de la mano con un compañero.
- Buscar objetos en el fondo.
- Realizar respiraciones bucales sumergiéndose y abriendo los ojos.
- Realizar patada alterna sentado en el borde de la piscina.
- Realizar patada alterna en el agua, sujetado en el borde de la piscina y luego con la ayuda de una tabla.
- Salto al agua de pie.
- Flotación dorsal, vertical y ventral con flotadores, con ayuda y sin ella.
- Secuencia de: instrucción, demostración, ejecución y corrección.
- Individualmente y en parejas usando tablas y pullboy ejercitarse en las progresiones metodológicas de las destrezas de iniciación al medio acuático .al borde de la piscina.
Recursos:
Humanos: Alumnos., Profesor.
Materiales Retroproyector. Transparencias. Material Bibliográfico. Piscina, tablas, pullboy, silbato y cronómetro
Actividades de evaluación de competencias
Evaluación. Instrumento Porcentaje Valor
Teórica Prueba Objetiva. 5% 0,25
Práctica. Escala de estimación 15% 0,75
MODULO II
ESTILO CRAWL
Duración: 5 semanas Valor: 30%.
Objetivo General.
Ejecutar las progresiones y los elementos técnicos del estilo Crawl en forma individual en una distancia de 25 mts en la piscina..
Contenido.
- Estilo CRAWL.
- Posición del cuerpo.
- Respiración.
- Movimientos de los brazos.
- Movimiento de las piernas.
- Salida.
- Viraje – respiración.
Estrategias Metodológicas
- Revisión del material bibliográfico.
- Presentación del tema por el profesor.
- Discusión en grupos acerca de las secuencias metodológicas para la enseñanza del estilo.
- Ejecución individual y en parejas, con ayuda y sin ella de las progresiones metodológicas para la enseñanza del estilo al borde de la piscina.
- Ejecución del estilo con salida desde la plataforma o taco de salida. Hasta una distancia de
Recursos:
Humanos: Alumnos. Profesor
Materiales; Piscina, tablas, flotadores, pullboy, silbato, cronómetro, listado de control.
Actividades de evaluación de competencias
Evaluación. Instrumento Porcentaje Valor.
Práctica Registro de participación 5% 0,25
Práctica. Escala de estimación 22% 1,10
Teórica Prueba objetiva 3% 0,15
MODULO III
ESTILO ESPALDA
Duración: 5 semanas. Valor: 30%
Objetivo General.
Ejecutar las progresiones y los elementos técnicos del estilo espalda en forma individual en una distancia de 25 mts en la piscina.
Contenido.
- Estilo espalda.
- Movimiento de brazos.
- Movimiento de piernas.
- Respiración.
- Salida.
- Toque y viraje.
Estrategias Metodológicas
- Exposición del tema por el profesor.
- Revisión del material bibliográfico.
- Adoptar la posición decúbito dorsal para:
- Propulsarse con patada alterna sosteniendo una tabla.
- Realizar la brazada en tierra y posteriormente en el agua sosteniendo una tabla.
- Efectuar la brazada de espalda, sujetando un pull- boy entre las piernas
- Intentar coordinar los movimientos de brazada y patada en el agua.
- Impulsarse con ambos pies de la pared y deslizarse, expulsando el aire y luego iniciar con una brazada el estilo.
- Realizar el mismo deslizamiento tratando de extender el cuerpo y haciendo un clavado invertido.
- Secuencia de: Instrucción, demostración, ejecución y corrección.
Recursos:
Humanos: Alumnos. Profesor
Materiales; Piscina, tablas, flotadores, pullboy, silbato, cronómetro, listado de control.
Actividades de evaluación de competencias
Evaluación. Instrumento Porcentaje Valor
Práctica Registro de participación 5% 0,25
Práctica. Escala de estimación 22% 1,10
Teórica Prueba objetiva 3% 0,15
MODULO IV
REGLAMENTACIÓN FINA
Duración: 2 semanas. Valor: 20%
Objetivo General.
Analizar la reglamentación FINA actualizada para los estilos CRAWL y ESPALDA así como la salida y normas para el cronometraje.
Contenido.
- Reglamentación FINA.
- La salida (SW4).
- Estilo Libre (SW5)
- Estilo espalda (SW6).
- La carrera (SW10).
- Registro de tiempo (SW11).
Estrategias Metodológicas
Integrados en grupos de cuatro.
- Lectura y discusión del reglamento, reglas SW4, SW5, SW6, SW10 y SW11 .
- Ciclo de preguntas y respuestas sobre situaciones posibles de ocurrir en competencias.
- Conclusiones y recomendaciones.
- Elaborar un resumen acerca de la reglamentación FINA en los artículos mencionados.
Recursos:
Humanos: Alumnos..Profesor.
Materiales: Rotafolio .Reglamento de F.I.N.A. actualizado. Hojas de control de tiempo .Retroproyector.Piscina. Cronómetros. Tabla de control. Transparencias.
Actividades de evaluación de competencias
Evaluación. Instrumento. Porcentaje Valor.
Teórica. Prueba Objetiva. 10% 0,50
Teórica- Práctica Taller Cronometristas 10% 0,50
BIBLIOGRAFÍA
Aquino, F y Zapata O.1982. Psicopedagogía de
Editorial Trillas. México
Brockman, Peter. 1978. Natación. Ayudas Metodológicas
para la enseñanza. Editorial Kapeluz. Buenos Aires.
Counsilman, James. 1980. Natación competitiva
Entrenamiento Técnico –Táctico. Editorial Hispano
Europea.Barcelona.
Counsilman, James. 1994. Natación. Ciencia y Técnica.
Editorial Hispano Europea. Barcelona.
F.I.N.A. 1998. Reglamento de Natación. Editor Javier
Ostos. México.
I.M.P.M. y U.P.E.L. 1997. Deportes individuales. Ediciones del
I.M.P.M. Caracas.
Lewin, G. 1985. La natación deportiva. Editorial Sport. Verlag
R.D.A.
PASA. 1999. El libro de
España.
SALVAT Editores 1990. Enciclopedia Salvat Deportes.
Editorial Salvat. Barcelona.
Torres, José.1999. Didáctica de
Editorial Trillas. México.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:
ATLETISMO
| VICERRECTORADO: | Planificación y Desarrollo Social |
| PROGRAMA: | Ciencias de la Educación |
| SUBPROGRAMA: | Especialidades |
| CARRERA: | Educación |
| MENCIÓN: | Educación Física, Deporte y Recreación |
| ÁREA DE CONOCIMIENTO: | Formación Profesional Específica |
| PROYECTO: | Educación Física y Recreación |
| SUBPROYECTO: | Atletismo |
| PRELACIÓN: | Ninguna |
| CÓDIGO: | ED 540130205 |
| HORAS SEMANALES: | 06 Horas (Totales): 02 H. Teóricas y 04 H. Prácticas |
| UNIDADES CRÉDITO: | 03 |
| SEMESTRE: | II |
| CONDICIÓN: | Obligatorio |
| MODALIDAD DE APRENDIZAJE: | Presencial |
| PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) | Prof. José Ramírez Prof. Jimy Rondón |
Barinas, Febrero 2006
JUSTIFICACIÓN
El propósito de este Sub-proyecto se fundamenta en la necesidad que tiene el estudiante de adquirir conocimientos básicos de Atletismo y habilidades para la ejecución de los diferentes patrones técnicos que conforman los elementos para pista y campo, además conocer las Estrategias Metodológicas para su enseñaza y fundamentalmente contribuir a al afianzamiento de valores en el aprendizaje. En tal sentido el curso se orienta de acuerdo al perfil específico de la especialidad en cuanto a la comprensión e interpretación del proceso de los problemas educativos que se presentan en el área, por lo tanto, el impacto socio-cultural se contextualiza en la relación alumno-proceso de enseñanza – aprendizaje bajo un esquema de interacción donde el alumno va en procura de comprender e interpretar el proceso de enseñaza aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el semestre, el estudiante de
MODULO I
Duración: 3 Semanas Valor: 25%
OBJETIVO GENERAL.
Al finalizar el modulo I los estudiantes estarán en condiciones de analizar la historia del Atletismo, cualidades físicas, reglamento, actividades predeportivas y la marcha.
CONTENIDO:
v Histórica del Atletismo.
v Concepto y desarrollo de las cualidades físicas.
v Actividades predeportivas y recreativas.
v Reglamento.
v Marcha.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.- conocer la evolución histórica del Atletismo desde su origen hasta nuestros días y la importancia del valor educativo en la formación integral del educando.
2.- Conocer y explicar las cualidades físicas que desarrollan cada una de las pruebas de Atletismo.
3.- Realizar actividades predeportivas y recreativas para cada una de las modalidades del Atletismo.
4.- Analizar el reglamento del Atletismo en todas sus modalidades.
5.- Ejecutar la marcha con los patrones técnicos establecidos.
EVALUACIÓN
OBJETIVO | TÉCNICAS DE EVALUACIÓN | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | PORCENTAJE | VALOR |
| 1 | Trabajo escrito | Registro de participación | 5% | 0,25 |
| 2 | Observación directa | Registro de participación | 5% | 0,25 |
| 3 | Observación directa | Registro de participación | 5% | 0,25 |
| 4 | Observación directa | Registro de participación | 5% | 0,25 |
| 5 | Observación directa | Registro de participación | 5% | 0,25 |
MODULO II
Duración: 4 Semanas Valor: 25%
OBJETIVO GENERAL.
Al concluir el modulo II los alumnos ejecutarán las carreras de velocidad, relevo y pase de valla.
CONTENIDO:
v Carreras de velocidad.
v Carreras de relevo.
v Pase de valla.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.- Ejecutar velocidad (salida baja y carrera) cumpliendo con los patrones técnicos, establecidos.
2.- Ejecutar carreras de relevo cumpliendo con los patrones técnicos, establecidos.
3.- Ejecutar pase de valla con la técnicas requerida por el docente.
EVALUACIÓN
OBJETIVO | TÉCNICAS DE EVALUACIÓN | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | PORCENTAJE | VALOR |
| 1 | Práctica | Registro de participación | 10% | 0,50 |
| 2 | Práctica | Registro de participación | 10% | 0,50 |
| 3 | Práctica | Registro de participación | 10% | 0,25 |
MODULO III
Duración: 4 Semanas Valor: 25%
OBJETIVO GENERAL
Al culminar el modulo III los estudiantes conocerán y ejecutarán las carreras de semifondo, fondo y gran fondo, igualmente realizarán, el impulso de la bala y lanzamiento de disco.
CONTENIDO:
v carreras de semifondo, fondo y gran fondo.
v Impulso de la bala.
v Lanzamiento de disco.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.- Ejecutar carreras de semifondo, fondo y gran fondo, cumpliendo con los patrones técnicos, establecidos.
2.- Ejecutar impulso de la bala con la técnicas requerida por el docente.
3.- Realizarán lanzamiento de disco cumpliendo con los criterios técnicos establecidos.
EVALUACIÓN
OBJETIVO | TÉCNICAS DE EVALUACIÓN | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | PORCENTAJE | VALOR |
| 1 | Práctica | Registro de participación | 15% | 0,75 |
| 2 | Práctica | Registro de participación | 5% | 0,25 |
| 3 | Práctica | Registro de participación | 5% | 0,25 |
MODULO IV
Duración: 5 Semanas Valor: 25%
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el modulo IV el alumno conocerá y ejecutará los lanzamientos y saltos correspondientes al Sub-proyecto Atletismo.
CONTENIDO:
v Lanzamiento de jabalina.
v Salto largo, alto, triple y con pértiga.
OBJETIVOS ESECÍFICOS:
1.- Realizar lanzamiento de jabalina con la técnicas requerida por el docente .
2.- Ejecutar los salto largo, alto y triple, cumpliendo con los patrones técnicos establecidos.
3.- Ejecutar salto con pértiga, con los patrones técnicos establecidos por el docente.
EVALUACIÓN
OBJETIVO | TÉCNICAS DE EVALUACIÓN | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | PORCENTAJE | VALOR |
| 1 | Práctica | Registro de participación | 5% | 0,25 |
| 2 | Práctica | Registro de participación | 15% | 0,75 |
| 3 | Práctica | Registro de participación | 5% | 0,25 |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DEL PROFESOR:
v Orientación de las actividades teóricas.
v Evaluar la parte teórica y práctica.
v Presentación de laminas.
v Clases magistrales.
v Demostraciones por parte del profesor.
v Ejecución.
v Corrección.
v Ejercitación individual.
v Ejercitación en pareja.
v Ejercitación en tríos.
v Ejercitación en grupos.
v Actividades predeportivas y recreativas.
DE LOS ALUMNOS:
v Presentación de trabajos (informes).
v Atender las explicaciones.
v Participar en las discusiones de los temas propuestos.
v Analizarán situaciones en las competencias del Atletismo.
v Ejecución individual.
v Automatización del gesto técnico por repeticiones.
v Demostraciones por parte de alumnos.
RECURSOS
v Se utilizará la pista y campo de
v Cal.
v Tacos de salida.
v Testigos.
v Vallas.
v Balas.
v Discos.
v Jabalinas.
v Colchón, potes y varilla.
v Pértiga.
BIBLIOGRAFÍA
VITALIY POLISCHUK (2003). Atletismo Iniciación y Perfeccionamiento. Editorial Paidotribo.
MANFRED GROSSER (1992). Entrenamiento de
BELTRÁN O JAVIER (2003). 1169 Ejercicios y Juegos de Atletismo. Vol. I y II. Editorial Paidotribo.
DINTIMAW G. WARD B. Y TELLEZ T. (2001).
FEDERACIÓN NACIONAL DE ATLETISMO AMATEUR (2004). Sistemas de Formación y Certificación de Entrenadores Nivel III.
INFOGRAFIA
WWW.GLOOGLE.COM
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”
Oficina de Planificación y Evaluación Institucional
Comisión Central de Currículo –UNELLEZ-
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
VICERRECTORADO:
Planificación y Desarrollo Social
PROGRAMA:
Ciencias de la Educación
SUBPROGRAMA:
Especialidades
CARRERA:
Educación
MENCIÓN:
Todas las Menciones
ÁREA DE CONOCIMIENTO:
Formación Profesional Básica
PROYECTO:
Psicología y Educación
SUBPROYECTO:
Psicología Evolutiva
PRELACIÓN:
Ninguna
CÓDIGOS POR MENCIONES:
Arte: EA 540210201
Castellano y Literatura. EC 540110202
Educ. Físi. Dep. y Recr. ED 540110201
Educación Integral EI 540210201
Física: EF 540210201
Geografía e Historia: EG 540210301
Matemática EM 540210201
HORAS SEMANALES:
04 Horas (Totales): 02 H. Teóricas y 02 H. Prácticas
UNIDADES CRÉDITO:
03
SEMESTRE:
II
CONDICIÓN:
Obligatorio
MODALIDAD DE APRENDIZAJE:
Presencial
PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES)
Prof.(a) Catherina De Luca
Prof.(a) Marisela Ferrer
Barinas, Febrero 2006
Justificación
La Psicología Evolutiva o Psicología del Desarrollo implica el estudio del ser humano en las diferentes etapas del desarrollo, y por lo tanto se propone describir, medir y explicar los cambios o transformaciones que se producen en todas las áreas de funcionamiento del individuo con el transcurrir del tiempo; considerando la maduración y la experiencia.
Estudiar y profundizar en ésta área del conocimiento se torna indispensable para quienes se forman en el área docente, ya que para ejercer este rol no solo requiere el estudio de los fundamentos de la Educación, en cuyos planteamientos se busca la formación de hombres libres, creativos, participativos y críticos entre algunos de sus propósitos. También requiere el estudio profundo del sujeto con el que va a interaccionar en una relación que implica intercambio, discusión y preparación. Nos estamos refiriendo al sujeto en formación, para los cuales están diseñados los programas y o9bjetivos escolares.
Al poseer información sobre cada una de las etapas del desarrollo del ser humano y trabajar sobre ellas, el docente interpretará la conducta del mismo basado en el conocimiento científico que del hombre se tiene, y en esta medida cumplirá con los roles que de él se esperan: orientador, facilitador entre otros. Relación que implica además la aplicación del conocimiento que los otros contenidos programáticos le permiten integrar.
En este sentido, es así como el Subproyecto de Psicología Evolutiva inserto dentro del plan de estudio de la Carrera de Educación en sus diferentes menciones, presenta elementos conceptuales, teóricos y en lo posible prácticos sobre el desarrollo del individuo desde su concepción hasta su adolescencia, por ser éstos períodos las bases fundamentales de futuro adulto; y asumiendo al ser humano como un ente biopsicosocial, capaz de desarrollarse por si mismo en relación indispensable con su ambiente; y al mismo tiempo busca que el
estudiante evalúe el rol que pueda desempeñar el docente en esta área del conocimiento.
Para el logro de los objetivos se ha dividido el contenido programático en cuatro módulos de aprendizaje, para la revisión didáctica de los mismos en correspondencia con las exigencias curriculares.
La metodología a utilizar en este Subproyecto consiste en la participación del docente como facilitador de aprendizajes, conjuntamente con la participación de los estudiantes, trabajo teórico-práctico realizado por los alumnos; entre otras.
Objetivo General
Proporcionar al estudiante los conocimientos básicos de la Psicología Evolutiva o del Desarrollo que permitan analizar el proceso de desarrollo biopsicosocial del individuo, así como las herramientas que el área le ofrece en el desempeño de la labor docente.
Módulo I
Introducción a la Psicología Evolutiva o del Desarrollo
Objetivo General
Analizar la importancia y aportes de la Psicología Evolutiva o del Desarrollo al campo de la educación.
Objetivos Específicos
1. Determinar las áreas y principios básicos del desarrollo humano, así como las principales teorías que lo explican.
2. Analizar los aspectos teóricos fundamentales que sustentan la Psicología Evolutiva y su relación con la educación.
3. Algunos de los métodos de investigación utilizados en la Psicología Evolutiva.
Contenidos
• Delimitación conceptual y origen de la Psicología Evolutiva
• Desarrollo humano. Áreas del desarrollo. Principios Básicos
• Principales teorías del Desarrollo:
o Teoría Cognitiva
o Teoría de la Maduración
o Teoría Conductiva
o Teoría Humanista
o Teoría Psicoanalítica
• Métodos de investigación en Psicología Evolutiva
Tiempo: 03 semanas
(04 horas teórico-prácticas por semana)
Valor: 25%
Módulo II
Inicio en el Desarrollo
Objetivo General
Analizar el funcionamiento del niño durante las primeras etapas del desarrollo, desde la concepción hasta los dos primeros años de vida, como etapas en las cuales se sientan las bases del desarrollo integral de todo ser humano.
Objetivos Específicos
1. Identificar y caracterizar cada una de las etapas a través de las cuales el organismo humano evoluciona “inutero” hasta el nacimiento, así como algunas de las variables o factores que influyen en el desarrollo intrauterino.
2. Describir en forma global cada uno de los aspectos del desarrollo del niño durante los dos primeros años de vida, considerando cada una de las áreas de funcionamiento individual.
Contenidos
• Desarrollo Prenatal: Etapas, factores genéticos y ambientales que incluyen en el mismo.
• Etapa del Recién Nacido: Características generales (físicas, motoras, preceptúales, otras).
• Etapa de los Dos Primeros Años de Vida: Características principales en cada área de funcionamiento: físico motora, cognoscitiva, lenguaje, personalidad, socialización y familia.
Tiempo: 03 Semanas
(04 Horas teórico- prácticas por semana)
Valor: 25%
Módulo III
Primera y Segunda Infancia
Objetivo General
Analizar y comparar los aspectos del desarrollo del niño durante la primera y la segunda infancia, a partir del estudio de los elementos básicos que diferencian cada una de estas etapas en interacción con el entorno familiar y escolar.
Objetivos Específicos
1. Identificar y describir las características básicas de la primera infancia como una etapa que sienta las bases para la enseñanza escolar y que facilita la relación persona- familia – escuela- comunidad; entre otras cosas.
2. Analizar el funcionamiento del Niño durante la segunda infancia, a partir de la descripción de los diferentes aspectos que caracterizan cada una de las áreas del desarrollo.
3. Analizar las características familiares y educacionales que identifican ambas etapas del desarrollo, así como las dificultades más frecuentes en estos períodos.
Contenidos
• Etapa de la Primera Infancia (2-6 años). Características: físicas y motoras, cognoscitivas, lenguaje, personalidad, socialización, familia y escuela.
• Etapa de la Segunda Infancia (6-12 años). Características: física y motora, cognoscitiva, lenguaje, personalidad, socialización, familia y escuela.
• Dificultades más frecuentes tanto en la primera como en la segunda infancia.
Tiempo: 03 Semanas
(04 Horas teórico- prácticas por semana)
Valor: 25%
Módulo IV
Adolescencia
Objetivo General
Analizar y caracterizar el desarrollo del ser humano durante la etapa de la adolescencia, resaltando cada una de las áreas de funcionamiento y su impacto en el proceso de adaptación.
Objetivos Específicos
1. Determinar la importancia y factores que influyen en los rápidos cambios que experimenta el adolescente y sus posteriores efectos en las funciones del individuo y en otros aspectos de la vida.
2. Analizar y describir cada una de la áreas de desarrollo durante el período de la adolescencia.
3. Identificar los problemas más frecuentes, propios de esta etapa y su relación con el proceso de adaptación a nivel persona, como social, familiar y educativo.
Contenidos
• La Adolescencia como período crítico dentro del proceso global de desarrollo.
• Características principales:
o Área física
o Área cognoscitiva
o Área de la personalidad y socialización: Identidad, valores, relación con los compañeros, actitudes, sexualidad.
• Problemas más frecuentes durante el período de la adolescencia.
Tiempo: 03 Semanas
(04 Horas teórico- prácticas por semana)
Valor: 25%
Estrategias y Actividades
Las estrategias y actividades para el logro de los objetivos estarán orientadas hacia las siguientes ejecuciones.
• Exposiciones e intercambios de información entre el profesor y los alumnos
• Análisis de bibliografía y lectura recomendadas
• Trabajo en equipo
• Observaciones y evaluaciones de casos cuando el contenido lo amerite
• Participación activa por parte de los alumnos
• Otras que se consideren necesarias en función de los contenidos a desarrollar, a las necesidades del grupo y al rendimiento del mismo: talleres, desarrollo de hojas de trabajo, informes, debates; entre otros.
Bibliografía
Ausubel, D.P. (1982). Psicología Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo. México: Trillas.
Craig, G. (1992). Desarrollo Psicológico. Sexta Edición: Prentice Hall
Dalle, J. (1993). Para Comprender a Jean Piaget. México: Trillas.
Escalante, G. (1991). Aprender con Piaget. Venezuela: Venezuela
Faw, T. (1980). Psicología del Niño. Colombia: Mc Graw Hill
Good, T. Y Brophy, J. (1998). Psicología Educativa Contemporánea. Quinta Edición. México: Mc Graw Hill.
Papalia, D. Y Wendkos, S. (1998). Desarrollo Humano. México: Mc Graw Hill.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
VICERRECTORADO:
Planificación y Desarrollo Social
PROGRAMA:
Ciencias de la Educación
SUBPROGRAMA:
Especialidades
CARRERA:
Educación
MENCIÓN:
Todas las Menciones
ÁREA DE CONOCIMIENTO:
Formación Profesional Básica
PROYECTO:
Psicología y Educación
SUBPROYECTO:
Filosofía de la Educación
PRELACIÓN:
Ninguna
CÓDIGOS POR MENCIONES:
Arte: EA 540110203
Castellano y Literatura: EC 540110202Educación
Educ. Física, Depor. y Recre: ED 540110203
Educación Integral: EI 540110203
Física: EF 540110203
Geografía e Historia: EG 540110304
Matemática: EM 540110203
HORAS SEMANALES:
04 Horas (Totales): 02 H. Teóricas y 02 H. Prácticas
UNIDADES CRÉDITO:
03
SEMESTRE:
II
CONDICIÓN:
Obligatorio
MODALIDAD DE APRENDIZAJE:
Presencial
PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES)
Prof. César Humberto Niño
Barinas, Febrero 2006
JUSTIFICACIÓN
La filosofía reflexiona acerca de qué es la educación en su sentido más profundo, es decir, cuál es su esencia o “consistencia”, a quién va destinada, y por qué, quién es el sujeto, y para qué. Ocuparse de estas cuestiones de una manera sistemática y comprensiva es una tarea muy específica de la Filosofía de la Educación.
Se trata de una búsqueda que, a lo largo del semestre, será realizada de una manera crítica y reflexiva orientada a conocer y comprender cuáles han sido las ideas y corrientes filosóficas que han estado presente a lo largo de la historia en las concepciones pedagógicas que la humanidad ha vivenciado, integrándolas para una mayor comprensión a la realidad histórico-educativa de Venezuela. Más concretamente, con esta búsqueda se pretende: formar en el estudiante una actitud crítica-reflexiva ante el hecho educativo.
Reconocer las bases antropológicas y axiológicas que subyacen en el proceso de la educación. Identificar los problemas que se plantean en el seno de una filosofía de la educación. Conocer las distintas concepciones pedagógicas que han estado presentes en los planteamientos educativos, con particular énfasis en la educación latinoamericana y venezolana, además de comprender las tendencias filosófico-pedagógicas que conforman las políticas educativas venezolanas.
Este carácter específicamente filosófico de la asignatura debe despertar en el estudiante un claro asombro investigador y una reflexión con detenimiento que le permita conocer el hecho desde sus presupuestos antropológicos y filosóficos. En filosofía de la educación, tal vez más que en otras disciplinas, el estudiante ha de tomar la iniciativa de aprender a trabajar por sí mismo, fundamentalmente en dos direcciones; una que apunta a descubrir y delimitar conceptualmente las ideas básicas, a través de la reflexión, análisis crítico de textos recomendados para asimilar e interrogarlos a su rol de futuro formador. Una segunda que lleva a un ordenamiento de los nuevos conocimientos, a través de un esquema coherente, que le permitirá una precisa y razonada de los contenidos de la asignatura.
Por otra parte, en este subproyecto se abordara también lo que el 15 de diciembre de 1999 el pueblo de Venezuela, mediante referendo constituyente, aprobó la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, con la finalidad de transformar el Estado y crear un nuevo ordenamiento jurídico que permita el funcionamiento efectivo de una democracia social y participativa. En esta innovadora constitución se proclama la educación como un derecho humano y un deber social fundamental, se la declara democrática, gratuita y obligatoria, y la asume el Estado como función indeclinable y de servicio público.
Los derechos educativos que se consagran en la Constitución Nación, mantienen en vigencia la legislación educativa precedente, en todo lo que no contradiga el texto constitucional, tal como lo establece la disposición derogatoria única. Razón por la cual, la Ley Orgánica de Educación de 1980, su reglamento y el resto de leyes especiales continúan rigiendo el ordenamiento jurídico de la
educación hasta tanto la Asamblea Nacional no apruebe los nuevos instrumentos en el marco de los postulados constitucionales vigentes.
Actualmente, el Estado a través del Ministerio de Educación y Deporte, ha convocado un Proceso de Consulta Curricular en todo el sistema educativo con la participación de todos los sectores de la sociedad, a fin de refundar la educación venezolana; sin embargo este proceso solo se ha iniciado y en el caso particular del nivel de la educación básica continua en vigencia el Diseño Curricular que sustenta la reforma educativa instrumentada en 1997, con algunas ajuste en forma experimental hasta tanto el Proyecto de Ley Orgánica de Educación y los resultados de la discusión curricular se produzcan para transformar la educación
Los Fundamentos de la Educación Básica, que integran el Pensum de Estudio de la Carrera Educación, con el objeto de analizar los documentos jurídicos y curriculares que cimienta este nivel y la carrera del docente, a fin de preparar el futuro profesional de la República Bolivariana de Venezuela en el ejercicio de esta honrosa labor.
OBJETIVO GENERAL
Analizar la realidad de la educación en las diferentes concepciones de hombre como centro del quehacer histórico y los basamentos filosóficos que sustentan las diferentes corrientes del pensamiento pedagógico mundial, latinoamericano y en particular venezolano identificando las tendencias filosóficas-pedagógicas que dan forma a las políticas educativas del estado venezolano.
MÓDULO I
LA FILOSOFIA
Objetivo General
Al finalizar el Modulo I el estudiante analizará las concepciones filosóficas, y pedagógicas sobre la educación.
Objetivos Específicos
♦ Definir los términos de filosofía, pedagogía y educación destacando su concepción etimológica e histórica.
♦ Seleccionar definiciones de filosofía de la educación y pedagogía.
Identificar las ramas de la filosofía y su relación con los postulados de la pedagogía
♦ Identificar los diferentes precursores de los temas relacionados con la pedagogía y la didáctica en los siglos XVII al XIX.
♦ Describir las ideas pedagógicas del siglo XIX y las ideas más relevantes de las mismas.
Contenido
Filosofía, pedagogía y educación .Hecho educativo y concepción del hombre. Filosofía de la educación y pedagogía. Ramas de la filosofía. Postulados de la pedagogía. Relación entre las ramas de la filosofía y los postulados de la educación, Concepciones pedagógicas relevantes que se hicieron presentes en la humanidad durante los siglos XVII al XIX.. Reseña bibliograficas: Juan Amos Comenio; Juan Jacobo Rousseau; Juan Enrique Pestalozzi; Juan Federico Herbart; Simón Rodríguez.
Tiempo: 04 Semanas
Valor: 25%
MÓDULO II
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Objetivo General
Al finalizar el Modulo II el estudiante distinguir los representantes de las corrientes pedagógicas del siglo XX y su legado a la Educación
Objetivos Específicos
♦ Identificar las concepciones pedagógicas presentes en la educación latinoamericana y especialmente en Venezuela.
♦ Identificar las principales ideas pedagógicas de Luís Beltrán Prieto Figueroa y Arturo Uslar Pietri.
♦ Identificar la filosofía de la vida y educación que se encuentran reflejadas en la Constitución Nacional, L.O.E. Reglamente del ejercicio de la profesión docente.
♦ Describir la situación actual de la filosofía de la educación en Venezuela según los diferentes postulas que inciden en la misma.
♦ Destacar la importancia del docente en los cambios estructurales y funcionales del hecho educativo y de la sociedad venezolana funcionales del hecho educativo y de la sociedad venezolana
Contenidos
Concepciones pedagógicas del siglo XX.. Reseña bibliográfica: John Dewey; Willians Janes; Antón Semionovich; Luis Beltrán P. ; Paulo Freire, Perspectiva de la filosofía de la educación de frente al siglo XXI. Tendencias filosóficas- pedagógicas de la políticas educativas del estado venezolano. La filosofía de la educación y la formación integral del docente. Pedagogía y comunicación. El docente guía del pueblo. El docente y el estudiante, ayer, hoy y mañana.
Tiempo: 03 Semanas
Valor: 25%
MÓDULO III
La Educación Básica venezolana
Objetivo General
Analizar los documentos jurídicos y curriculares que fundamentan el nivel de la educación básica y la carrera docente, a fin preparar al futuro profesional de la República Bolivariana de Venezuela en el ejercicio de esta honrosa labor.
Objetivos Específicos
1. Discernir el marco constitucional y legal de la educación venezolana, reconociendo su trascendencia como proceso fundamental para lograr los fines del estado, a través de los niveles y modalidades.
2. Distinguir los componentes curriculares del nivel de educación básica en el contexto del modelo normativo vigente como el referente teórico que sustenta la reforma educativa y orienta la práctica pedagógica.
3. Identificar los planes y programas de estudios como instrumentos curriculares que orientan monotemática y operativamente la concreción de los objetivos de nivel, etapa, área y grado del nivel de la educación básica.
4. Analizar la carrera del profesional de la docencia, tomando en consideración su perfil profesional, el pensum de estudio y el reglamento del ejercicio de la profesión docente.
5. Discutir el proceso de consulta curricular, como escenario del consenso colectivo para construir la educación que queremos en el marco de la refundación educativa.
Contenidos
Marco Jurídico de la Educación: Constitución de l a Republica Bolivariana de Venezuela 1990. Preámbulo de la CRBV (Enfoque Filosófico del País). Fines de Estado Venezolano (art.3). Derechos Educativos ( art. 102-111). Disposición Derogatoria única el CRBV.
Ley Orgánica de Educación 1980 Disposición Fundamental (art. 1.13). Principios del sistema Educativos (art. 15) Estructura del Sistema Educativo (art.16). Finalidad de los niveles y Modalidades (art.17).
Tiempo: 03 Semanas
Valor: 25%
MÓDULO IV
La Profesión Docente
Objetivo General
Analizar la profesión docente en el contexto de la investigación cualitativa al considerar su rol dentro del contexto social y cultural, así como su función protagónica y en el contexto histórico - político en el que le corresponde actuar como ente promotor de cambios.
Objetivos Específicos
1. Distinguir el marco constitucional y legal de la educación venezolana, reconociendo su trascendencia como proceso fundamental para lograda los fines del Estado, a través de los niveles y modalidades.
2. Distinguir los componentes Curriculares del nivel de educación básica en el contexto el modelo normativo vigente como el referente teórico que sustenta y orienta la práctica pedagógica.
3. Identificar los planes y programas de estudios como Instrumentos curriculares que orientan nomotética y operativamente la concreción de los objetivos de nivel, etapa, área y grado del nivel
4. Analizar la Carrera profesional de la Docencia
5. Tomando en consideración su perfil profesional, el Pensum de Estudio y el reglamento del ejercicio de la profesión docente
Contenidos
Diseño Curricular de la Educación Básica: Reforma Curricular. Características del Diseño Curricular. Estructura del diseño Curricular. Ejes Transversales (Justificación). Fundamentación Curricular. Perfil del egresado. Objetivo de Nivel, Etapa y Grado. Proyecto Pedagógico de Plantel y del aula. Evaluación. Planes y programas de Estudio: Programación de Estudio por Áreas Académicas. Carrera de la Profesión Docente: Perfil del Docente. Pensum de Estudios de la carrera. Reglamentos del Ejercicio de la Profesión Docente. El personal docente (deberes y derechos. La Refundación Educativa y la Educación Básica
Tiempo: 03 Semanas
Valor: 25%
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Las estrategias y actividades para el logro de los objetivos estarán orientadas hacia las siguientes ejecuciones:
Exposiciones e intercambio de información entre el profesor y los alumnos.
Análisis de bibliografía y lecturas recomendadas.
Trabajo en equipo.
Observaciones y evaluaciones de casos cuando el contenido lo amerite.
Participación activa por parte de los alumnos.
Otras que se consideren necesarias en función de los contenidos a desarrollar, a las necesidades del grupo y al rendimiento del mismo: talleres, desarrollo de hojas de trabajo, informes, debates; entre otros.
BIBLIOGRAFIA
1. Asamblea Nacional (2000). Proyecto de Ley Orgánica de Educación. Comisión permanente de Educación de la A N.
2. Asamblea Nacional Constituyente (2000). Exposición de Motivos de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Gaceta oficial Nº 5.453 Extraordinario del 24 e marzo de 2000.
3. Currículo Básico Nacional, 1997.
4. DE ESPINOZA, S. (1990). El Hombre, los valores y Venezuela Hoy. Primer premio Trípode 90. Venezuela: Gráficas Monfort, C:A:
5. Diccionario de las Ciencias de la Educación: (1984). España: Santillana.
6. DUPLA, F. (1999). La Educación en Venezuela. Nº 37 Curso de Formación Socio Política. Venezuela; Centro Gumilla.
7. GARZA, J. Y PATIÑO, S. (2000). Educación en Valores. México: Trilla.
8. LANZ Y OTROS (1999). Proyecto Educativo Nacional.
9. LEIS, R., (199O). El Arco y la Flecha. Apuntes sobre Metodología y Práctica Transformadora. Venezuela: Acción Ecuménica, Misioneros de Maryknoll.
10. Ley Orgánica de Educación, 1980.
11. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN. (LOE). (1980).
12. Ministerio de Educación (1999). Cuaderno para la Reforma Educativa Venezolana. Editorial ALUDA_ANAYA. Caracas-Venezuela.
13. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003). Documentos para la Discusión Curricular. Dirección de Currículos Caracas- Venezuela.
14. PÉREZ-ESCLARIN, A. (1994). ¿Es Posible Educar en Venezuela? Una Nueva Política Educativa. Venezuela: San Pablo.
15. PÉREZ-ESCLARIN, A. (1998). Educar en Valores y el Valor de Educar. Venezuela: San Pablo.
16. PRIETO, F., L. (1984). Principios Generales de la Educación en Venezuela. Venezuela. Monte ävila Editores.
17. Programas de Educación (1995). Diseños de la Carrera Educación. Unellez, Barinas-Venezuela.
18. Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente 1999.
19. Resolución Nº 51 de MECD, 2003.
20. SAVATER, F. (1997). El Valor de Educar. España: Ariel.
21. SCHELER, M.(1974). El Puesto del Hombre en el Cosmo. Buenos Aires: Losada.
22. SCHELER, M.(1974). La Idea del Hombre y la Historia. Buenos Aires La Pléyade.
23. U.N.A. (1985). Filosofía de la Educación. Vezuela: Universidad Nacional Abierta.
24. U.P.EL. (1994). Corrientes del Pensamiento Pedagógico. Caracas: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO
SOCIOLOGÍA DE
| VICERRECTORADO: | Planificación y Desarrollo Social |
| PROGRAMA: | Ciencias de la Educación |
| SUBPROGRAMA: | Especialidades |
| CARRERA: | Educación |
| MENCIÓN: | Todas las Especialidades |
| ÁREA DE CONOCIMIENTO: | Formación Profesional Básica |
| PROYECTO: | Espacio, Cultura y Sociedad |
| SUBPROYECTO: | Sociología de la Educación |
| PRELACIÓN: | Ninguna |
| CÓDIGOS POR MENCIONES: | ED 540210201 Mención: Deporte EA 540210201 Mención: Arte EG 540210301 Mención: Geografía EF 540210201 Mención: Física EM 540210201 Mención: Matemática EI 540210201 Mención: Integral EC 540110202 Mención: Castellano y Literatura |
| HORAS SEMANALES: | 03 Horas Teóricas |
| UNIDADES CRÉDITO: | 03 |
| SEMESTRE: | II |
| CONDICIÓN: | Obligatorio |
| MODALIDAD DE APRENDIZAJE: | Presencial |
| PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) | Prof.(a) Mayre Herrera Prof.(a) Antonieta Reyes |
Barinas, Febrero 2006
Justificación
El educador del mundo de hoy, debe enfrentar los retos de una sociedad que esta cada vez dependiendo más del uso del conocimiento y la escuela como institución social, centro del proceso socializador del individuo, debe ser una institución productora de conocimientos en esta labor; por lo tanto, su inserción social, su papel dentro de una sociedad cada vez más compleja hace imprescindible para el educador realizar una mirada sociológica de su trabajo.
El Programa de Sociología de
El Subproyecto Sociología de
Los primeros módulos de este Subproyecto intentan desarrollar la base teórica conceptual sobre la cual se asienta el estudio sociológico y el fenómeno educativo. El tercer y cuarto módulo se ocupa de aportar al estudiante las herramientas básicas para el análisis de la problemática socio educativa que tiene el país, y el ejercicio de la profesión docente como actor fundamental del proceso educativo.
La metodología usada en clase gira básicamente ----- y los talleres y trabajos grupales permitirán dar información sobre el rendimiento logrado por el estudiante en el desarrollo a las continuas propuestas como objetivo en IV módulo.
Módulo I (20%)
Objetivo General
Interpretar el objetivo de estudio y las nociones teóricas básicas de
Objetivos Específicos
- Identificar el objeto de estudio de
- Describir el objeto de estudio de
- Explicar los aspectos más significativos de la concepciones teórico- metodológicas en Sociología: El Marxismo y el Funcionalismo mediante un trabajo grupal y una reflexión personal.
- Analizar las condiciones que hacen de
Contenido
·
· Concepciones teórico-metodológicas de
· La educación como fenómeno social
Bibliografía
Bonal, Xavier (1998). Sociología de
Giddens, Anthony. (1995). Sociología. Alianza Editorial. Madrid.
Quintero, José (1989). Sociología de
Estrategias Metodológicas
Lectura y discusión del material escrito
Reposiciones del Docente
Reposición de las estructuras
Recursos para el Aprendizaje
Actividades de Evaluación
Módulo II (30%)
Objetivo General
Analizar las corrientes teóricas de
Objetivos Específicos
1. Caracterizar las corrientes teóricas tradicionales de
2. Analizar aspectos relevantes de la teoría de
3. Examinar críticamente en la respectiva sociología Latinoamericana, el pensamiento de Paulo Freire.
4. Establecer las nociones básicas de
5. Analizar las tendencias actuales de
Contenido
· Corrientes Teóricas de
· Teoría del Capital Humano, Funcionalismo y Empirismo Metodológico
· Teoría de
· Perspectivas Sociológica Latinoamericana: Paulo Freire
· Teoría del Etiquetado: Ray Riist
· Tendencias actuales de
Bibliografía
Gil, Villa. (1997). Teoría Sociológica de
Enguita, Mariano. (1999). Sociología de
Palacios, Jesús. (1984).
Módulo III (25%)
Objetivo General
Analizar las concepciones socio-educativas venezolanas.
Objetivos Específicos
1. Analizar en el panorama mundial la incidencia de la globalización en
2. Evaluar las normas más relevantes de las propuestas socioeducativas de los autores: Arnaldo Esté y Antonio Pérez E.
Bibliografía
Pérez E., Antonio. (1999). Educar en el Tercer Milenio. San Pablo. Caracas. Venezuela
Esté, Armando. (1995). Educación para
Metodología
Grupo de discusión y estudio
Reposición de resultados
Manejo de la teoría por parte del docente
Taller grupal
Evaluación
Confrontación a los resultados de la discusión grupal y del taller en los marcos teóricos desarrollados.
Módulo IV (25%)
Objetivo General
Delinear las base del ejercicio de la profesión docente en Venezuela.
Objetivos Específicos
1. Estudiar los antecedentes históricos de la formación del docente de educación Básica (I y II Etapa), mediante investigación dirigida sobre la temática,
2. Discriminar el papel de la educación en el presente y pasado de nuestro país a través de lectura dirigida.
3. Distinguir el papel de los actores del proceso educativo: Docente-alumno.
4. Sintetizar las bases para fomentar una discusión en parejas.
Contenido
· Papel de la educación en el presente y pasado de nuestro país
· Evolución histórica de la formación docente en Venezuela
· Los actores del proceso educativo: Autoridad y Liderazgo del docente dentro y fuera del ámbito escolar. Papel del alumno.
· Bases para la formación actual del docente
Bibliografía
Duplá, Francisco. (1999).
Darling Hammond, Linda. (2001). El Derecho de Aprender. Ariel Barcelona
Ley Orgánica de Educación Vigente.
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